Co mogą zrobić rodzice, gdy nie są pewni, czy w przypadku niesłyszącego dziecka używać wyłącznie metody ustnej, czy tylko języka migowego ? Mogą korzystać z pełnej komunikacji i czerpać korzyści z obu.
Czym jest całkowita komunikacja?
Całkowita komunikacja wykorzystuje dowolne środki komunikacji — język migowy, głos, czytanie z ruchu warg, pisanie palcami, wzmacnianie, pisanie, gesty, obrazy wizualne (obrazy). Język migowy używany w komunikacji ogólnej jest bliższy językowi angielskiemu. Filozofia komunikacji totalnej polega na tym, że metodę należy dopasować do dziecka, a nie odwrotnie. Innym powszechnie używanym terminem określającym całkowitą komunikację jest komunikacja symultaniczna, znana jako sim-com. 1
Total Communication uznaje, że środki komunikacji mogą wymagać dostosowania w zależności od sytuacji. Czasami właściwą metodą jest podpisywanie się, innym razem może to być mowa. W innych sytuacjach najlepszą metodą może być pisanie.
Chociaż niektóre szkoły/programy dla osób niesłyszących posługują się językiem ASL i językiem angielskim, większość programów edukacyjnych dla osób niesłyszących wykorzystuje komunikację totalną. (Program, w którym uczestniczyły moje dzieci, wykorzystuje komunikację totalną.) Pomysł jest taki, że korzystanie z komunikacji całkowitej stworzy „najmniej restrykcyjne” środowisko uczenia się dla niesłyszącego dziecka, które będzie mogło swobodnie rozwijać swoje preferencje komunikacyjne (chociaż dziecko będzie zachęcane do korzystania z obu mowy i języka migowego).
Zalety
Niektórzy rodzice i pedagodzy opowiadają się za całkowitą komunikacją jako uniwersalnym rozwiązaniem zapewniającym niesłyszącemu dziecku dostęp do niektórych środków komunikacji (mówienie w razie potrzeby lub podpisywanie się w razie potrzeby).
Na przykład głuche dziecko, które nie potrafi dobrze porozumiewać się ustnie, otrzymuje dodatkowe wsparcie w postaci języka migowego i odwrotnie. Stosowanie całkowitej komunikacji może również zmniejszyć presję wywieraną na rodziców, aby wybrali jedną metodę zamiast drugiej.
W badaniu porównano 147 dzieci uczestniczących w programach komunikacji ustnej i całkowitej, które korzystały z implantów ślimakowych . W badaniu porównano ekspresyjny i receptywny język dzieci, mówiony i migowy. Wyniki wykazały, że stan dzieci poprawił się niezależnie od tego, w którym programie uczestniczyły – w zakresie komunikacji ustnej czy całkowitej
Wyniki pokazały również, że uczniowie zajmujący się komunikacją ogółem radzili sobie lepiej w przypadku niektórych mierników. Zarówno uczniowie korzystający z komunikacji ustnej, jak i całkowitej byli w stanie zrozumieć, kiedy się do nich mówiło. Jednakże w przypadku dzieci, którym wszczepiono implant ślimakowy przed ukończeniem 5. roku życia, uczniowie posługujący się techniką całkowitej komunikacji rozumieli lepiej, gdy się do nich mówiło, niż uczniowie posługujący się komunikacją ustną. Ponadto uczniowie wykazujący się umiejętnością całkowitej komunikacji uzyskali lepsze wyniki w zakresie języka ekspresyjnego, gdy zostali wszczepieni wcześniej.
Niedogodności
Ryzyko związane ze stosowaniem całkowitej komunikacji w klasie polega na tym, że instruktorzy mogą jej używać niekonsekwentnie. Ponadto całkowita komunikacja może nie spełniać potrzeb komunikacyjnych wszystkich niesłyszących uczniów w klasie. Może to mieć wpływ na to, jak dobrze informacje edukacyjne są odbierane przez niesłyszącego ucznia
Innym możliwym ryzykiem jest to, że całkowita komunikacja może skutkować słabiej rozwiniętymi umiejętnościami mówienia. Zostało to odnotowane w badaniu przeprowadzonym przez naukowców w programie ustnym. W ich badaniu porównano uczniów uczestniczących w programach całkowitej komunikacji z uczniami uczestniczącymi wyłącznie w programach ustnych. Badanie wykazało, że uczniowie uczestniczący w programach ustnych rozwinęli bardziej zrozumiałą mowę niż uczniowie zajmujący się komunikacją ogólną.
Książki o całkowitej komunikacji
Większość książek na temat komunikacji i edukacji dzieci głuchych i niedosłyszących zawiera rozdział poświęcony komunikacji całkowitej. Książek poświęconych wyłącznie komunikacji totalnej wydaje się być niewiele. Zawierają:
- „Komunikacja totalna: struktura i strategia” Lionela Evansa
- „Całkowita komunikacja: znaczenie ruchu na rzecz zwiększania możliwości edukacyjnych dzieci niesłyszących” Jim Pahz
Dlaczego rodzice wybrali totalną komunikację
Rodzice korzystający z tej witryny tak wyjaśnili, dlaczego wybrali komunikację całkowitą:
„Dla naszych dwójki dzieci wybraliśmy komunikację totalną — noszą aparaty słuchowe . Ich szkoła oprócz mowy używała języka SEE [podpisywanie dokładnego języka angielskiego], więc nie było problemu z niepełnym kontaktem z językiem. Obydwa dzieci rozwinęły angielski jako swój pierwszy język i obaj doskonale radzą sobie z czytaniem.
„Oczekujemy, że będą brać udział w zajęciach z języka ASL w szkole średniej i/lub na studiach, ale na początku najbardziej zależało nam na tym, aby mieć pewność, że mają solidne podstawy w zakresie języka, którym będą się posługiwać w pracy zawodowej i życie osobiste do końca życia.
„Nauka angielskiego jako pierwszego języka pomogła im uniezależnić się od obecności kogoś, kto zna język ASL, aby mogli zrozumieć wydarzenia wokół nich. Czuliśmy, że mocne podstawy języka angielskiego pozwolą im znaleźć spełniając swoją pracę jako dorośli; zakładamy, że będą polegać na komunikacji pisemnej nawet bardziej niż większość ludzi, dlatego wydawało nam się rozsądne, aby upewnić się, że są równie dobrzy w języku angielskim, jak byliby!”